2.1. Направления исследований в сфере экономики, менеджмента и маркетинга

Экономика современного общества, получившая название экономики инноваций, тесно связана с достижениями науки и техники, качеством информации. В экономике инноваций происходит трансформация под влиянием глубокого проникновения научного знания в общественное производство, его профессионализацией и конвергенцией¹. Научное знание в союзе с техническими и технологическими инновациями становится фактором развития социально-экономических отношений.

Различия в предметной области наук определяет специфику научного знания и научных исследований. И если естественные науки сосредоточены на объектах материального мира, то социально-гуманитарные науки сфокусированы на познании социального мира. Особенностью социально-экономических исследований является комплексность, исследование экономических явлений и процессов невозможно вне контекста социальной природы человека и социальных отношений.

Экономические объекты исследования зачастую находятся в фокусе междисциплинарных исследования. Например, эконометрика требует использования математических методов анализа, проблемы управления невозможно исследовать вне контекста социологической и психологической наук, правовое поле оказывается важнейшим фактором развития экономических отношений, исследования поведения потребителя невозможно без арсенала социально-психологических методов. Исследования в области экономики приобретают междисциплинарный характер, экономическая наука активно использует методологию и инструментарий других наук.

Для социально-экономических исследований характерно обращение к другим наукам как к генераторам идей для направлений исследований, и как к базам знаний, от которых можно оттолкнуться для анализа текущего состояния. Спад рождаемости в конце 70-х – начале 80-х гг. ХХ в. в США оценивалось как национальная проблема. Попытки оценить ситуацию только с позиции демографии не позволили объяснить положение дел, так как репродуктивное и брачное поведение связаны с социально-экономическим контекстом. Результатом понимания роли экономического контекста в брачном и репродуктивном поведении стал целый ряд экономических исследований (в том числе концепция брачных рынков Г. Беккера² ). Экономические исследования предложили объяснение этого феномена, но сама проблема была поставлена в другой области знания. «Другие социальные науки подготавливают почву для экономических исследований… Предмет экономического исследования предшествует самим исследованиям» [Балацкий Е.].

Особенностью социально-экономических исследований является:

опосредованность (исследования направлены не на объекты материального мира, а на деятельность человека и общества, производящих изменения этих объектов);

объекты исследований обладают рядом особенностей (объекты социально-экономических исследований могут быть естественными и общественными; изучение естественных процессов связано с описанием характера взаимодействия человека и природы с помощью орудий труда, в результате которого появляются артефакты; изучение общественных процессов связано с анализом производственных отношений, распределения, обмена и потребления произведенных товаров и услуг; естественные и общественные процессы тесно взаимосвязаны друг с другом);

возможность существования противоречивых и даже взаимоисключающих друг друга теорий (накопление экономических знаний происходит по пути преемственности, но накопление знания может приводить к масштабным изменениям, появлению новых концепций, в которые не может быть встроено уже имеющееся знание, в итоге возникают качественно несопоставимые теории (например, классическая модель потребления Е. Слуцкого, более поздняя модель потребления Г. Беккера));

ограниченное существование во времени научного результата (научно-технический процесс, динамичное развитие технологий оказывают влияние на экономические процессы и отношения);

новизна в социально-экономических исследованиях характеризуется высокой изменчивостью (экономика испытывает на себе влияния меняющихся представлений о социально-экономических явлениях и процессах, что приводит к появлению разных описаний одного объекта);

направленность на получение знания в контексте ценностных координат (естественные науки описывают устройство мира, социально-гуманитарное знание помимо описания стремится выявить субъективные предпочтения и приоритеты) [Едронова В.Н., С. 3-6].

В исследовании социально-экономических систем и процессов применяется широкий круг методов: методы экономико-математического моделирования, статистические методы, социологические методы, экспертные методы, социально-психологические методы. Группа социологических методов решает задачи исследования социальных аспектов экономических процессов (процессы социальной стратификации, моделирования и прогнозирования занятости населения, рынка труда, безработицы, формирования человеческого капитала, функционирования управленческих систем, менеджмента, управленческой деятельности и управленческих решений, оценке их практической эффективности, поведения потребителей и другие). Особый интерес имеют социологические методы в исследовании управленческих практик. Именно социологические исследования дают возможность получить информацию о функционировании и развитии социальных субъектов, динамике социальных процессов. Социологическое исследование – это «система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных единой целью: получить данные об изучаемом явлении или процессе для использования этих данных в практике социального управления» [Горшков М.К., с.13].

Классификация видов социологического исследования по критерию глубины требуемого анализа предметов [Горшков М.К., с. 14-17]:

разведывательное исследование: предназначено для уточнения представлений об объекте, предмете исследования, уточнения и коррекции задачи гипотез исследования, отработки инструментария исследования, а также сложностей, с которыми можно столкнуться при проведении исследования;

описательное исследование: предназначено для получения эмпирической информации, на основе которой может быть создано относительно целостное представление о предмете исследования, предполагает наличие полной разработанной программы исследования и релевантного задачам исследования апробированного инструментария;

аналитическое исследование: предполагает выявление причинно-следственных связей в исследуемом объекте, в связи с чем имеет высокую практическую ценность и относится к высокому уровню анализа социальных явления и процессов.

Классификация видов социологического исследования по критерию цикличности [Горшков М.К., с. 20]:

точечное исследование: предполагает описание объекта в момент его изучения, позволяет собрать статическую информацию, дающее представление об объекте в конкретный момент времени, не отражает тенденций развития:

повторное исследование: предполагает сбор информации в несколько этапов, позволяет фиксировать изменения объекта и тенденции; разновидностью повторного исследования является панельное. Панельное исследование предполагает проведение исследование на одной и той же совокупности людей через запланированные временные интервалы.

Классификация видов социологического исследования по применяемым методам сбора информации [Горшков М.К., с. 18-20]: опрос, наблюдение, анализ документов и другие.

Результаты исследований являются основанием для выработки рекомендаций и разработки управленческих и организационных решений. Функция использования результатов принадлежит менеджменту. Это объясняет потребность в образованных, глубоко и системно мыслящих менеджеров, способных к глубоком анализу.

Основные направления использования результатов социально-экономических исследований:

преобразование систем управления;

получение обратной связи;

информирование общественности о процессах, происходящих в обществе;

прогнозирование социальных процессов;

планирование, программирование и проектирование социальных процессов;

обеспечение нововведений;

управление персоналом;

управленческое консультирование.

2.2. Методология исследования

Организация научного исследования невозможна без методологии. Методология выполняет миссию упорядочивания научной деятельности. Для организации научной деятельности важным оказывается наличие определенных способов, приемов, методов, технологий, алгоритмов, процедур. Наличие этих элементов структурирует научную деятельность, делает ее профессиональной и позволяет воспроизводить научные процессы. Методология в этом случае предназначена для структурирования действий, необходимых для производства нового знания, для создания алгоритма, который может быть воспроизведен и стандартизирован в исследовательском сообществе.

Методология (от греч. метод – учение о способах, путь познания, логос – слово, понятие, учение) – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Методология науки – «это дисциплина, изучающая и технические, «процедурные» вопросы организации исследования, и более общие вопросы обоснованности используемых методов, достоверности наблюдений, критериев подтверждения или опровержения научных теорий» [Девятко И.Ф., с.6].

Зачатки методологии научных исследований уже проявляются в эпоху возникновения математики, логики, геометрии, астрономии, медицины. Так, в Древнем Египте существовали нормативные предписания, регламентирующие проведение измерительных процедур раздела земельных площадей, что обеспечивало сравнимость получаемых результатов. В эпоху античности проблемы методологии разрабатывались в рамках философии (диалектический метод Сократа и Платона), поэтому на ранних этапах развития научного знания методология была частью философского знания, а именно частью теории познания (гносеологии). Стимулом к развитию научной методологии стало не только бурное развитие научного знания, но и процессы дифференциации интеграции научного знания. Философские представления об основах научной деятельности стали дополняться конкретно-научными подходами, обусловленные спецификой предмета исследования. Дифференциация научного знания потребовала не только содержательных оснований научной деятельности, но и обоснования методов, путей достижения истинного и практически применимого знания, соответствующих специфики объекта и предмета конкретной науки. Методология призвана раскрыть внутренние механизмы, логику движения и организации знания.

Наиболее распространена классификация методологии по критерию содержания и формы выделяет содержательную и формальную методологию:

содержательная методология: отвечает на вопросы, связанные со структурой научного знания и научной теории; с законами порождения, функционирования и изменения научных теорий; с вопросами понятийного аппарата науки и ее отдельных дисциплин; характеристик схем объяснения, совокупности методов; условий и критериев научности;

формальная методология: анализирует язык науки, формализует структуру научного объяснения, описания, анализа формализованных методов исследования [Горелов, Н.А., с. 13].

Развитие формальной методологии стало началом развития методологии как самостоятельной научной дисциплины, которая предлагает алгоритм организации исследования для каждой конкретной области знания. При этом в методологии каждой конкретной области научного знания отражается специфика предмета познания, специфика инструментов познания, исходные теоретические положения.

В методологии выделяют три уровня:

философская методология: философские положения, теории, применимые в познании любых объектов (диалектика, герменевтика, критический метод, феноменология, метафизика, аналитический метод), миссия философской методологии в создании наиболее общих принципов, регулирующих организацию и проведение научного исследования;

общенаучная методология: учение о методах, принципах и формах знания предназначено для целого ряда отраслей научного знания, не зависящее от специфики объекта исследования и типа изучаемых проблем, имеющее специфику в зависимости от уровня и глубины исследования;

конкретно научная методология: методики проведения исследования и технические приемы, применяемые в конкретной научной дисциплине, отличительная особенность проявляется в выборе методов исследования, выбор методов исследования имеет прямую связь с объектом исследования и характером решаемых научных задач.

Методология разных областей научного знания имеет свои отличительные признаки. Выделяют методологию математики, методологию естествознания, методологию социальных наук, методологию гуманитарных наук, методологию технических наук. Рассмотрим характеристики методологии социальных и гуманитарных наук (таблица 1).

Таблица 1. Характеристика методологии социальных и гуманитарных наук

Функции методологии:

1. выявление закономерностей научного познания, организации научной деятельности, анализ предпосылок и содержания научной деятельности;

2. выявление, описание и классификация методов научного познания,

3. исследование и анализ их эвристических возможностей методов познания;

4. организация научной деятельности, анализ и критика;

5. совершенствование инструментов познания;

6. исследование методологических аспектов истинности и динамики научного знания.

Методологические принципы научного исследования: принцип единства теории и практики; творческий конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме; принцип объективности; принцип всесторонности изучения процессов и явлений.

Особое значение в методологии принадлежит методам исследования. Под методом понимают способ действия. Метод исследования – это совокупность операций и приемов, с помощью которых изучаются объекты материального и нематериального мира. Научный метод – «это способ достижения цели исследования, совокупность определенных действий, совершаемых в строго заданной последовательности» [Боуш Г.Д., с. 14].

Научный метод обладает следующими признаками:

ясность или общедоступность;

последовательность применения;

нацеленность на достижение цели;

эффективность, в том числе экономичность (минимизация затрат);

надежность и достоверность.

Выбор метода исследования в каждом конкретном случае определяется предметом исследования, задачами и гипотезами исследования, а также опытом предыдущих исследований.

Ряд методов носит универсальный характер и применяются в самых различных областях научного знания (например, наблюдение, один из универсальных широко используемых методов), другие методы разработаны под задачи конкретного научного знания (например, цитогенетический метод в биологии). Применение методов в разных областях знания развивается под влиянием тенденций интеграции и дифференциации.

2.3. Основные этапы исследования

Научное исследование строится по алгоритму и имеет структуру. В структуре научного исследования обнаруживаются: объект исследования, предмет исследования, цель исследования, задачи исследования, гипотезы исследования, методы исследования. Научное исследование – «это сложная, целенаправленная, аналитическо-синтетическая, берущая начало из практики и к ней возвращающаяся, интеллектуальная познавательная деятельность, характерным признаком которой является планомерное систематическое изучение объектов реальной действительности точно установленными методами и средствами» [Загвязинский В.И., с.?].

Реализация научного исследования невозможна без программы исследования. Программа исследования – «это изложение его теоретико-методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для проверки [Ядов В.А., с. 57].

В программе социологического исследования выделяют три части: методологическая, методическая и процедурная.

М.К. Горшков и Ф.Э. Шереги предложили логическую структуру программы социологического исследования (таблица 2):

Таблица 2. Логическая структура программы социологического исследования
(цит. Горшков, М.К., Шереги, Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы:
учебное пособие / М.К. Грошков, Ф.Э. Шереги. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009, с. 23)

Социальная проблема – это противоречивая ситуация, носящая массовый характер, затрагивающая интересы значительной части людей и социальных институтов. Социальные проблемы могут существовать, но не осознаваться социальной группой. На этапе, когда социальная проблема осознается, возникает потребность в действии, возникает социальный запрос на исследование. М.К. Горшков и Ф.Э. Шереги определяют социальную проблему как «состояние «знания о незнании» определенных сторон, количественных и качественных изменений характеристик какого-либо социального явления или тенденций социального процесса [Горшков М.К., с. 23-24].

Существуют разные классификации типов социальных проблем (таблица 3)

Таблица 3. Классификация типов социальных проблем

Объект исследования – это носитель социальной проблемы. Это может быть социальная группа, социальное явление, социальные процесс, область социальной действительности, социальные взаимоотношения, порождающие социальную проблему.

Предмет исследования – это «наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению» [Ядов В.А., с.63]. предмет исследования отражает взаимосвязь социальной проблемы и объекта исследования.

Цель исследования – это ответ на вопрос, поставленный исследователей, предполагаемый результат исследования. Чаще всего цель исследования одна, и она напрямую связана с проблемой исследования. Проблема исследования определяет тему и цель исследования. Основным требованием к цели является ясность и понятность формулировок. Определение цели позволяет определить шаги по ее достижению, то есть сформулировать задачи.

Задачи исследования – это всегда конкретизация цели; пошаговый план реализации цели. Задачи всегда менее крупные, чем цель; это описание действий, которые необходимо сделать для достижения цели.

Социологическое исследование требует эмпирической интерпретации ключевых понятий, необходимость этого определена важностью поиска эмпирических значений понятия. Эта процедура получила название операционализация.

Гипотезы исследования – это предварительные предположения о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы. Гипотеза выполняет функцию обнаружения между отдельными переменными (например, владение профессиональными навыками и построение карьеры)

Гипотезы могут быть основными и дополнительными, описательными и объяснительными.

При выдвижении гипотез учитывают следующие методологические позиции

1. гипотеза должна быть совместима с фактами, которых она касается (например, исследование потребительских предпочтений требует установление факта, что этот потребитель пользуется этим товаром или услугой);

2. для объяснения фактов нужно выдвигать гипотезы, связанные друг с другом;

3. гипотезы не должны противоречить друг другу;

4. при формулировке гипотезы важно понимать, что выводы будут носить вероятностный характер, то есть выводы будут верны применительно к конкретной ситуации исследования [Сикевич З.В., с. 42];

5. гипотеза должна быть сформулирована так, чтобы она могла быть проверена.

Операционализация понятий – сложная научная процедура установления связи концептуального аппарата исследования с его методическим инструментарием. Пример операционализации понятий представлен в таблице 4.

Таблица 4. Система индикаторов и показателей мониторинга по блокам
«Характеристики процесса трудоустройства» и
«Характеристики спроса на специалистов на современном рынке труда»³

Определение генеральной совокупности и выборки исследования – следующий шаг после определения проблемы, объекта, предмета, цели, задач, гипотез исследования.

Генеральная совокупность – это все люди, находящиеся в составе группы, находящейся в фокусе исследования. За длительную историю развития социологических методов стало понятно, что сплошной опрос всей генеральной совокупности проводить затратно и можно другими способами получить надежный результат (генеральная совокупность может насчитывать десятки тысяч человек). Так родилась идея построения выборки на базе генеральной совокупности. Идея пришла математической статистики, стали использовать выборочный метод. Выборка – это число единиц наблюдения, которое по ряду признаков признано достаточным, для экстраполяции (переноса) выводов на всю генеральную совокупность⁴ ; «микромодель, которая является одним из наиболее экономных средств для проверки предположения или гипотез о свойствах предметов, явлений» [Горшков М.К., с.194]. Под единицами наблюдения понимают элементы выборочной совокупности (например, респонденты), которые подлежат изучению (например, отобраны для участия в опросе).

Следующим этапом становится разработка инструментария исследования. Инструментарий зависит от выбранного метода исследования (опрос, интервьюирование, фокус-группа). Составление инструментария исследования относится к числу сложных и ответственных задач в построении исследования, так как от качества инструментария зависит качество получаемой информации.

Составление финансовой сметы необходимо для определения затрат на проведение исследования, рабочий план регламентирует сроки выполнения работ.

В.А. Ядов подчеркнул, что «тщательно разработанная программа – это гарантия успеха всего исследования» [Ядов В.А., с 58]. Программа исследования является важным документом, так как в ней находит отражение весь спектр идей, задуманных исследователем. Программа позволяет свести воедино методы сбора информации и методы обработки информации, что крайне важно. Методы обработки имеют свои ограничения, которые необходимо учитывать при разработке инструментария исследования для облегчения процедур обработки информации.

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте роль методологии в организации научного исследования?

2. Сформулируйте общие методологические требования к конкретному научному исследованию.

3. Возможно ли создание универсальной научной методологии и универсальных методов познания?

4. Дайте характеристику методологии социального и гуманитарного познания.

5. Дайте характеристику программы исследования.

Практические задания для самостоятельной работы

Задание 1.

Предложите схему этапов организации научного исследования, используя средства визуализации подготовьте слайд схемы.

Задание 2.

Выберите тему своего исследования. Сформулируйте перечень требований к организации своей научной работы.

Задание 3.

Разработайте программу своего исследования: методологическую, методическую и процедурную части исследования. Подготовьте презентацию проекта.

Тестовые задания

1. Соотнесите понятие и определение

2. Методология науки – это

А. это дисциплина, изучающая и технические, «процедурные» вопросы организации исследования, и более общие вопросы обоснованности используемых методов, достоверности наблюдения, критериев подтверждения или опровержения научных теорий;

Б. это дисциплина, изучающая закономерности получения нового научного знания с привлечением научных методов;

В. это научная дисциплина, изучающая совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира;

Г. это научная дисциплина, изучающая взаимоотношения объекта, субъекта и знания в процессах познавательной деятельности, саму структуру познавательной деятельности, отношения различных форм знания, его происхождения, основы и границы.

3. Выберите элементы, которые входят в логическую структуру программы социологического исследования …

А. методологическая часть

Б. инструментальная часть

В. прогнозная часть

Г. формальная часть

Д. методическая часть

Е. процедурная часть

4. Соотнесите критерий классификации социальных проблем и типы социальных проблем:

5. Соотнесите понятие и определение

Библиографический список

1. Балацкий, Е.В. О природе экономических открытий: прошлое, настоящее, будущее. Электронный ресурс. Режим доступа: https://kapital-rus.ru/articles/article/o_prirode_ekonomicheskih_otkrytij_proshloe_nastoyaschee_buduschee/
2. Боуш, Г.Д. Методология научных исследований (в курсовых и выпускных квалификационных работах) : учебник / Г.Д. Боуш, В.И. Разумов. – М.: ИНФРА, 220. – 210с.
3. Горелов, Н.А. Методология научных исследований : учебник и практикум для вузов / Н.А. Горелов, Д.В. Круглов, О.Н. Кораблева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 365с.
4. Горелов, Н.А. Методология научных исследований : учебник и практикум для вузов / Н.А. Горелов, Д.В. Круглов, О.Н. Кораблева. – 2-изд., перераб. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2020, 365с.
5. Горшков, М.К., Шереги, Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: учебное пособие / М.К. Грошков, Ф.Э. Шереги. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. – 416с.
6. Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования / И.Ф. Девятко. – 4-е изд. – М.: КДУ, 2006, – 296с.
7. Едронова, В.Н., Овчаров, О.А. Специфика научных исследований в экономике // Экономический анализ: теория и практика. 2013. № 4(307). С. 2-10. eLIBRARY ID: 18396683
8. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – м.: Академия, 2008 – 173с.
9. Куприянов, Ю.В. Модели и методы диагностики состояния бизнес-систем : учебное пособие для вузов / Ю.В. Куприянов, Е.А. Кутлунин. – 2-и изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 128с.
10. Прокофьева, Т.А. Системный анализ в менеджменте : учебник для вузов /Т.А. Прокофьева, В.В. Челноков. – М.: Издательство Юрайт, 220. – 313с.
11. Сикевич, З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. – СПб.: Питер, 2005. – 320с.
12. Тавокин, Е.П. Социология управления. Методы получения социальной информации : учебное пособие для вузов / Е.П. Тавокин. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 190с. Ядов, В.А. Стратегия и социологического исследования. Описания, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – 3-е изд., испр. – М.: Омега-Л, 2007. – 567с.

---

1. Конверегенция научного знания – это взаимное влияние и взаимопроникновение различных областей знания, стирание границ между областями знания, возникновение междисциплинарных направлений исследования ↩

2. Согласно концепции брачного выбора, брак – это партнерство с целью совместного производства и потребления. ↩

3. Монастырская Т.И., Горяченко Е.Е., Микиденко Н.Л. Разработка и апробация методологии социологического мониторинга качества образования //Проблемы обеспечения качества высшего образования в условиях реализации ФГОС. Материалы 57 (LVII) научно-методической конференции. 2016. С. 28. eLIBRARY ID: 28179898 ↩

4. Монастырская Т.И., Горяченко Е.Е., Микиденко Н.Л. Разработка и апробация методологии социологического мониторинга качества образования //Проблемы обеспечения качества высшегПодробную информацию о построении выборки можно найти в кн.: Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования / И.Ф. Девятко. – 4-е изд. – М.: КДУ, 2006. Глава 7. Построение выборки социологического исследования; Ядов, В.А. Стратегия и социологического исследования. Описания, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – 3-е изд., испр. – М.: Омега-Л, 2007. – С. 95-106;Горшков, М.К., Шереги,Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: учебное пособие / М.К. Грошков, Ф.Э. Шереги. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. – Глава 14. Выборочный метод в прикладной социологии. ↩